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浅谈民族院校农村贫困大学生心理现状研究—以云南民族大学为例

编辑:农村青年杂志社 时间:2019-12-19
导读:关注大学生身心健康的成长是高校学生工作的重点,以良好的身心素质为基础才能树立正确的世界观、人生观和价值观。来自农村贫困的大学生是少数民族地区学习的佼佼者和民族地区的未来建设者,因此准确把握他们在校期间学习、生活中心理变化尤为重要,本文在对农
随着国家经济日益的发展,带动了云南省各地州少数民族地区的经济水平不断提高与进步,越来越多的农村少数民族学生步入大学校园开始接受高等教育,他们肩负着民族伟大复兴和优秀传统文化传承的重任,是各少数民族群体梦想的缔造者和实现者。
一、 民族地区农村大学生的心理状况
来自民族地区的农村大学生除了受社会环境和家庭环境的影响,还受到地域和民族文化因素的影响,特别是民族地区特有的文化对学生心理的影响是最为深刻的。这使得在学生日常管理中发现来自民族地区的农村大学生心理特征呈现出明显的地域性和民族性。同时,进入大学生活后,民族地区农村大学生在思想观念、价值观念以及心理等方面都会发生新的变化,这种变化的过程实际是一个心理自相矛盾的过程。
(一)边疆性
云南省地处西南边陲,聚居着来自不同民族的青少年,当他们步入大学校园后,心理状况呈现着明显的地域性特点。如:来自不同地域的同一民族之间的差异、同一省份不同地州不同民族间的差异都是显而易见的。云南德宏傣族和西双版纳的傣族、石林彝族和楚雄彝族、大理白族和昆明白族在语言、服饰、生活风俗习惯和思想观念、行为规范等方面就存在着不同。
(二)民族性
斯大林同志曾在民族定义中提到“表现于共同的民族文化特点上的共同心理素质”,也就是说同一民族在共同的文化特点背后最本质的是共同心理素质,包括思想道德观念审美价值取向等,正是这共同的心理素质给予一个民族的个体成员以认同感和归属感,也是一个民族文化与其他民族文化的本质区别。来自不同地域的各民族农村大学生长期受本民族文化的熏陶,到了新环境后,在饮食、语言、服饰等方面会存在一些潜移默化的改变,但在他们内心深处的民族心理特质是难以磨灭的,这体现出了少数民族大学生身上的民族性。
(三)矛盾性
随着社会科学技术的发展,对外交流的大门越开越大,青年大学生的思想观念呈现出多元化的特点,特别是生活在地处边疆、少数民族聚居的云南,由于长时间处于这种特定的环境,从民族地区走出来的农村大学生心理表现出传统性、封闭性和相对稳固性的特点,当真正步入大学校园后,与来自全国各地的同学、老师在一起学习、生活交往过程中,他们内心将面临传统与现代、单一与多元、稳固与变化、封闭与开放等一系列文化、心理上的碰撞和冲突。经过这些心理上的矛盾和自己内心上的选择后,慢慢这些学子在思想观念上发生变化,主要体现在两个方面,一是逐渐适应大学新的学习和生活环境,不仅在课堂上与老师的互动增加,也会积极参加学校、学院各类课余活动,通过不同平台展示自己的风采。同时在生活上,与来自不同地域的同学们居住在一起,慢慢适应彼此的生活、饮食、穿着等习惯。二是当这些学子逐渐适应现在的大学生活时,内心难免会与家乡的生活进行一定程度的对比,也会使自己沉入新的思考。
二、 加快农村学子融入大学学习生活的路径
通过对学生管理工作的多年摸索,笔者认为培养一名合格的来自农村民族地区的大学生不仅仅要加强德育和心理方面的教育,更应该重视农村民族学生在学习和生活上的态度和心理认知。只有将这几方面结合起来才可以促进民族学生的人才培养的工作进程,才能使他们更好地适应大学生活,顺利完成学业回乡工作报效家乡。
(一)加强文化基础教育的培养,同时开展各项学生社团活动。
来自民族地区的农村学生普遍基础文化薄弱,为了使提高他们的基础文化水平,学校应多组织各类学术讲座、英语角、课后辅导等,要针对来自民族地区贫困学子开展“提升家庭经济困难学生综合素质培训创新实践能力”项目等。通过一系列举措,不断提高来自民族地区学生的汉语水平和英语水平,也通过培训使得他们的文化基础水平增强,提高学生的科研创新能力,充分发挥我校的“资助育人”作用。
学生社团是学生活动的主要阵地,是活跃校园文化的主力军;也是学校实施素质拓展计划的优良载体。鼓励支持少数民族学生建立本民族的文化社团,不仅激发学生潜能,发展学生个性,培养学生能力,也繁荣了我校校园民族文化,丰富学校的社团工作内容。
  
(二)融入大学生活中,通过沟通减少摩擦
少数民族学生的成长经历和氛围培养了他们单纯、感情真挚的个性特征。多年来强烈的本民族意识,使得他们极易与其他同学产生摩擦,对他人产生误解。作为老师应该重视少数民族学生的心里变化,以及在日常生活中的各种表现。应常与他们进行沟通,当发现他们产生一些心理偏差时应该给予正确的疏导,构建一种相互尊重彼此民族文化的生活和学习氛围。
(三)多走访贫困学子家庭,助力完成他们大学学业
老师应该对家庭贫困的同学给予更多的关心,在假期间多走访困难学生家庭,及时了解他们家庭的生活困难,通过一系列国家出台的资助政策和措施,有效资助贫困学生顺利完成学业。我校针对来自民族地区贫困大学生除了国家设置的五类奖学金项目,还专门设立了学校少数民族优秀学生奖助学金,有社会、企业捐资设立的“松下奖学金”、“伍达观奖学金”“石林天外天奖学金”,根据学校扶贫攻坚“挂包帮、转走访”为彝良县办十件实事的相关要求专门设立彝良籍学生奖学金。学校根据当前高校的资助形势,还做到了三个“结合”,经济资助与精神资助相结合、经济资助和心理资助相结合、经济资助与学生成长相结合。
(四)注重学生成长经历,培养合格优秀的少数民族大学生
本人从14年9月到19年7月一直担任班主任、辅导员,在我印象中最为深刻的就是班上有一名来自云南怒江的普米族女学生,从大一开始这位女同学就积极参加各项竞赛活动,比如她积极加入我校的少数民族传统体育项目—高脚竞速运动,通过自己刻苦训练、教练和老师辛勤的指导,多次在国家级和省级比赛中均获优异成绩。该生为了更好的锻炼自己培养自己的责任感,参加了学生会并担任团委学生会副主席,在担任学生会副主席期间,她严于律己,在工作、学习、生活中时时处处都到模范和榜样的作用。参加学生会这个经历让她热情开朗,团队意识强,时间观念强,易于接受新事物,善于与人沟通,让她的组织协调能力、管理能力、应变能力等得到很大的提升,良好的心理素质,磨炼出较强的忍耐力和意志力,让她更加认识到团队合作的重要性。在学习方面她勤于学习,不断的提升自己的能力,不断追求卓越,因此在大学生活中多次获得奖助学金。
 

综上所述,我们应该针对民族地区农村大学生特有的心理特点来开展各项工作,多给予关心与帮助,在他们的学习、生活、科研、创新等各个方面多加鼓励,在文体竞赛方面,多给予他们展示自己的大舞台。通过这样的方式帮助他们树立自信心,提升自身能力。使得民族地区的大学生成为本民族的进步力量、社会的整体发展动力,为促进各少数民族团结一致、共同繁荣发展贡献自己的一份力量。(武帅 王延卿)

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